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基礎(chǔ)弱底子薄的學(xué)生怎么教
觀察
基礎(chǔ)知識欠賬太多；沒有學(xué)習(xí)興趣，“一看書就頭疼”；學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)起來累，教師教起來更頭痛。
在采訪中，有一位老教師不無幽默地說：“給‘低分生’上課是個大難題。老師最痛苦的事情你知道是什么嗎？是自己的課講完了，學(xué)生還沒睡醒；學(xué)生最痛苦的事情你知道是什么嗎？是自己睡醒了，老師的課還沒講完。”這話雖然有些調(diào)侃，但確實(shí)反映了錄取分?jǐn)?shù)降低后，學(xué)生知識文化底子弱給教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。高校一線教師普遍反映，“低分生”欠缺的東西太多了。
首先是基礎(chǔ)知識欠賬太多。采訪中，青島一所高職院校的會計學(xué)老師讓記者看了一份新生數(shù)學(xué)摸底測試成績單：全班40人，只有18人及格，還有5人成績是個位數(shù)。“可能這些學(xué)生對測試不太重視，但不管什么原因，這樣的文化基礎(chǔ)確實(shí)令人憂慮。沒有起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，怎么學(xué)好會計學(xué)呢？”這位專業(yè)教師說。
在這所學(xué)校，記者翻閱了部分大一新生的作業(yè)。好多學(xué)生的書寫基本功和表達(dá)能力極差，字跡潦草，錯字連篇，標(biāo)點(diǎn)亂用，語句不通，不講格式，讓人大跌眼鏡。有位學(xué)生在一篇不足200字的自我介紹中，出現(xiàn)了5個病句、12個錯別字，而且是“一逗到底”、“一段成篇”。“學(xué)段是大學(xué)，基礎(chǔ)是小學(xué)，特征是頑童。”這是教授們對他們的形象概括。
缺乏學(xué)習(xí)興趣也是一個讓老師頭疼的問題。采訪中，很多考分低的學(xué)生告訴記者“一看書就頭疼。”萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院亓俊華老師分析說:“這些學(xué)生不是腦子笨，而是對文化課缺乏興趣。他們大多在中小學(xué)期間，因?yàn)楦鞣N原因，錯過了教育的最佳時期，或者挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。”
記者曾在山東省部分大一新生中做過實(shí)證調(diào)研，結(jié)果顯示：高考分?jǐn)?shù)低于300分（總分750分，相當(dāng)于百分制中的40分）的，厭倦文化課學(xué)習(xí)的占69.5%；低于250分（相當(dāng)于百分制中的34分）的，厭倦文化課學(xué)習(xí)的占85.6%；低于200分（相當(dāng)于百分制中的26分）的，厭倦文化課學(xué)習(xí)的占到97.58%。而在山東，2012年高考分?jǐn)?shù)達(dá)到180分（相當(dāng)于百分制中的24分）就能錄取。
欠缺學(xué)習(xí)方法是低分考生學(xué)習(xí)跟不上的重要原因。“一組公式半年記不住。”一位公路橋梁設(shè)計專業(yè)的教師對記者說，“因?yàn)檫@些學(xué)生不會理解記憶，不懂得公式的推導(dǎo)過程、來龍去脈，只是靠重復(fù)記憶，死記硬背，過不了幾天全忘了。”
理工科的“低分生”學(xué)習(xí)不得法，文科的“低分生”學(xué)習(xí)同樣不得要領(lǐng)。擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理的夏老師介紹說：“學(xué)習(xí)快結(jié)束了，我讓每人寫一個學(xué)習(xí)總結(jié)。結(jié)果1/3的學(xué)生沒有完成。有的總結(jié)不全面，掛一漏萬；有的總結(jié)條理不清晰，層次交叉，邏輯混亂。這樣的學(xué)生教起來很吃力。”
探索
要教好基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)鍵是讓他們找到自信，根據(jù)他們的特點(diǎn)，讓他們在實(shí)踐鍛煉和動手操作中培養(yǎng)興趣。
采訪中，教師們在“恨鐵不成鋼”的同時，也都認(rèn)為，既然把學(xué)生招進(jìn)來了，學(xué)校就有責(zé)任把他們教好。怎么教？采訪中記者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校已經(jīng)開始探索相應(yīng)對策。
“要想教好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首要的是尋找他們身上的閃光點(diǎn)，使其找到自信。有了自信，才能學(xué)得好。”濟(jì)南職業(yè)學(xué)院院長申培軒深有感觸地說。他們學(xué)校在新生入校后，第一件事就是讓學(xué)生填表，申報特長，然后教師針對學(xué)生的特長，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生充分展示自己的特長。教師組織并作出點(diǎn)評，讓這些考分較低的學(xué)生找到自信和尊嚴(yán)。山東科技職業(yè)學(xué)院、濰坊工程職業(yè)學(xué)院、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院則開展了“在同一條起跑線上賽跑”、“邁好大學(xué)第一步”、“我的大學(xué)我做主”等主題活動，實(shí)踐證明這些活動卓有成效。一位家長看到活動照片后動情地說：“我的孩子從來沒有笑得如此燦爛。”
考分較低的學(xué)生有個共同特點(diǎn)，就是好“動”不喜“靜”，學(xué)習(xí)文化理論課他們感到枯燥乏味，但參加實(shí)踐活動和動手操作則會讓他們興奮不已。“針對這個特點(diǎn)我們就先從勞動、活動等入手，讓他們動手、動口，使他們找到興趣。”山東省特級教師、萊蕪職業(yè)學(xué)院副院長李俊海說。
在萊蕪、淄博、濰坊、棗莊等地市的職業(yè)院校，記者高興地看到，好多高職院校已經(jīng)改變了過去前兩年上文化課、后一年上實(shí)踐課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，“車間即課堂”、“動手即學(xué)習(xí)”等先進(jìn)理念已在高職院校一線教師中深入人心。在萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院采訪，記者聽到了這樣一個案例：數(shù)控專業(yè)學(xué)生田亞楠，剛?cè)胄r對文化課學(xué)習(xí)沒有興趣。班主任孫召瑞看在眼里急在心里，后來孫老師發(fā)現(xiàn)田亞楠喜歡雕刻，每一件作品都惟妙惟肖。于是就慢慢引導(dǎo)田亞楠做三維造型，操作數(shù)控銑床。在動手中田亞楠變了，他喜歡上了三維造型與數(shù)控加工。當(dāng)有實(shí)踐問題弄不懂時，他就熬夜看書學(xué)理論。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，如果學(xué)生喜歡動手，教師就引導(dǎo)其先學(xué)操作，很快，學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
成績差的學(xué)生往往粗枝大葉，丟三落四，知識形不成系統(tǒng)。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的泰山職業(yè)學(xué)院韓瑋老師介紹了“回憶加反思”的方法：“其實(shí)操作很簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生自己回憶總結(jié)上完的一節(jié)課：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)，哪些問題給你留下了深刻印象。這樣，像放電影似地讓學(xué)生把上課內(nèi)容在腦海里放映一遍。同時，引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，寫下學(xué)習(xí)的心得和感悟。日積月累，天長日久就能從中悟出一些概括性的、規(guī)律性的、有代表性的方法與技能，形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。”
如何幫“低分生”提高自我教育能力
觀察
很多學(xué)生心浮氣躁，缺乏上進(jìn)心，對未來的發(fā)展抱著無所謂的態(tài)度，這些給思想教育帶來諸多不利因素。
“用精英教育的眼光看現(xiàn)在的大學(xué)生，要跌眼鏡；用傳統(tǒng)的方式方法教育現(xiàn)在的大學(xué)生，要碰鼻子。”一位高校教授這樣形容針對“低分生”的思想教育。
濱州一所高校每年都對新生進(jìn)行入學(xué)教育，今年請了全國勞動模范許振超，講述他敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、鉆研創(chuàng)新的事跡。大部分學(xué)生被感動了，但仍有一小部分學(xué)生聽不進(jìn)去。在兩個小時的報告中，一位輔導(dǎo)員注意到，一名學(xué)生在整個過程中，在筆記本上畫了半張人物速寫，接了5次手機(jī)，溜出會場7次，其余時間就是玩手機(jī)、交頭接耳。老師過去拍拍他的肩膀，提醒他好好聽報告，最多能安靜5分鐘。還有一些“低分生”，動不動就出口或者出手傷人，有些導(dǎo)致傷亡案件。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高校傷亡事件增多，50%以上發(fā)生在成績差的學(xué)生中。
“也許是在中學(xué)時代挨的批評和受的挫折太多，這些高考考分較低的學(xué)生，對老師的要求、自己的發(fā)展，很多人抱著一種無所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心。這是我們做輔導(dǎo)員的最著急的事情。”工作20多年的高校輔導(dǎo)員趙偉說。
前不久，記者在泰安一所職業(yè)院校采訪了大一新生樊鋼。樊鋼是在父母的反復(fù)勸說下參加高考的。“我對上學(xué)不抱什么希望，有些研究生不是在跟著識字不多的私人老板打工嗎？我怕父母過分傷心，才上這兒來念書，在學(xué)校里我只是混日子。”樊鋼說。記者和他溝通發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他內(nèi)心也覺得對不起父母，很郁悶，心里非常矛盾。改變像樊鋼這樣的“低分生”的精神面貌，的確是當(dāng)前高校教育的一個重要研究課題。
記者選取威海、淄博、泰安、菏澤、德州和濟(jì)寧6市當(dāng)?shù)馗咝＿M(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：34%的“低分生”來自離異家庭、單親家庭或者貧困家庭，存在自卑心理，他們不愛說話、不善交際，不主動參加社會活動；55.5%的“低分生”是獨(dú)生子女，他們往往在家嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，缺乏謙讓奉獻(xiàn)的精神，不同程度存在自私心理，不善于處理自己、他人和集體的關(guān)系。還有10.5%的“低分生”或者自身存在生理缺陷，或者受過人生打擊，或者受過感情挫折，或者犯過錯誤，總之成長道路不順利。“這些‘低分生’看待他人、看待社會的視角不對，在他們眼中陰暗和負(fù)面的東西多，陽光和美好的東西少，因而不合群、不擅長合作。這就給思想政治教育帶來了諸多不利因素。”山東青年政治學(xué)院青少年教育研究所的杜秀老師分析說。
探索
從“低分生”的家庭和教育背景深入分析，讓他們在感受關(guān)愛中接受教育，在實(shí)踐中提高自我反思和自我教育能力。
記者采訪了山東高校工委領(lǐng)導(dǎo)、部分思想政治教育專家。他們建議，對于這部分學(xué)生的思想教育，應(yīng)該探究其行為表現(xiàn)、品行背后的原因，對癥下藥，切忌粗暴指責(zé)和空洞說教。
多數(shù)“低分生”的家庭背景和教育背景相對較差，因此他們需要比其他學(xué)生更多的關(guān)愛，需要有人幫助他們解決實(shí)際困難，在感受關(guān)愛中接受教育。“讓大學(xué)生思想政治教育有溫度”，這是近年山東省委高校工委做好“低分生”教育工作提出的理念。他們從大學(xué)生成長需要出發(fā),著力構(gòu)建幫助低分學(xué)生成長、解決低分學(xué)生困難、方便低分學(xué)生辦事、維護(hù)低分學(xué)生權(quán)益的服務(wù)體系，促使他們盡快走出困境。據(jù)山東高校工委副書記齊秀生介紹，從前年寒假起，山東省委高校工委開展了“千名輔導(dǎo)員訪千家”活動。這些被訪學(xué)生很多是貧困生和低分生。截至目前，120余所高校的輔導(dǎo)員參加家訪2.4萬人次,家訪貧困生、低分生3.1萬人,聯(lián)系就業(yè)崗位8000多個，大大激發(fā)了低分學(xué)生的上進(jìn)心。
針對“低分生”大多有心理問題的實(shí)際，很多教育專家呼吁有針對性地加強(qiáng)心理健康教育。據(jù)調(diào)查，山東省高校思想政治教育研究會專門成立大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會，旨在做好新形勢下大學(xué)生特別是“低分生”的心理教育。近幾年來，山東省每年召開大學(xué)生心理教育年會，研究新情況，解決新問題。他們針對個別“低分生”的心理問題開展個別輔導(dǎo)，針對部分“低分生”的共性心理問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，針對“低分生”突出的問題進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。通過生動活潑、豐富多彩的心理健康活動，使“低分生”心理得到調(diào)節(jié)和改善。
很多思想政治教育專家還建議，要根據(jù)“低分生”實(shí)際，開展社會實(shí)踐活動，提升“低分生”綜合素質(zhì)。在這方面，山東各高校開展了形式多樣的社會實(shí)踐活動。有的根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)成立調(diào)查小組，到新農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查研究；有的根據(jù)興趣特長成立服務(wù)小組，到社區(qū)、街道和養(yǎng)老院進(jìn)行送溫暖活動；還有的根據(jù)“低分生”的心理特點(diǎn)，有意識地設(shè)計演出、演講、科普、支教和志愿者活動。這些活動的目的在于通過集體活動，培養(yǎng)“低分生”紀(jì)律觀念、集體意識、服務(wù)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。不過采訪中也有不少專家提醒，這些活動要避免走形式，要科學(xué)劃分小組，選好輔導(dǎo)員帶隊(duì)，并提前設(shè)計好活動方案，樹立典型，做好榜樣示范，還要引導(dǎo)“低分生”寫好活動總結(jié)，這樣才能提高他們的自我反思和自我教育能力。
采訪中，多位專家表示，隨著適齡人口的下降，一部分考分較低的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園將成為一種常態(tài)。他們的考試分?jǐn)?shù)低，但能力未必差。如何讓每個學(xué)生在大學(xué)校園里找到適合自己的發(fā)展平臺，如何建立多元的學(xué)習(xí)通道、評價方式，是高校尤其是高職院校、地方高校應(yīng)認(rèn)真思考的問題。 （■記者 張興華）
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