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隨著生源下降以及出國留學等各種因素的影響，高考錄取率不斷提高的同時，最低錄取分數(shù)線一路下探。部分學生得益于此而“有學上”，但是，這些“低分生”進入校園，給高校的學生管理、教學安排和思想教育帶來新的挑戰(zhàn)——
“‘根號’不認識”，“英語聽不懂”，“上課坐不住”，“不會記筆記”，“遲到、早退像家常便飯，最大興趣就是上網(wǎng)打游戲。”乍一聽，這些話像是在描述中小學課外補習班的“問題生”，實際上卻是當下高校教師對某些進校時錄取分數(shù)較低的學生真實狀況的描述。
接受采訪的民辦高校、高職高專及地方高校的學校領(lǐng)導和老師，很多人習慣性地把這部分學生稱為“低分生”。“低分生”考分究竟有多低？以山東為例，2012年只要文化課總分達到180分就“有學上”。不管是文科還是理科，5張試卷（語、數(shù)、外、綜合、基本能力）平均得36分就能達到最低錄取分數(shù)線。“只要會打?qū)μ柡湾e號，會填寫“A、B、C、D”，瞎蒙也能超過180分。”一位高校教師這樣感慨。
由于適齡人口下降、放棄高考、選擇出國留學等原因，2012年高考生源短缺的矛盾在前幾年的基礎(chǔ)上進一步凸顯，很多高校，尤其是三本、高職高專院校招生“吃不飽”，即使180分的考生，也成了“香餑餑”，于是生源大戰(zhàn)愈演愈烈。但是，面對這些爭奪過來的“寵兒”，一些學校和教師卻犯了難，對這些學生的日常管理、教育教學和思想教育，都需要重新審視。如何為這些“低”進的學生量身定制培養(yǎng)計劃，讓他們學有所成，成為高等教育面臨的一個新課題。
學校管理怎樣與“三差”學生對接
觀察
紀律觀念差、辦事效率差、文明習慣差，叛逆心理重，這樣的“低分生”數(shù)量不多但影響很壞。
“我們反對唯分數(shù)論，但是這些錄取分數(shù)較低的學生，確實在諸多方面表現(xiàn)出天然的不足，概括地說，有‘三差’，即紀律觀念差、辦事效率差、文明習慣差。這給高校的學生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。”山東協(xié)和學院院長盛振文說。
記者在濰坊一所高職學院采訪，該院學生處王處長講了這樣一件事。有天中午10點多鐘，王處長接到安保處的電話，通知他到派出所去領(lǐng)學生。上課時間學生怎么跑到街上去了？原來，一名叫李燦(化名)的大一新生，網(wǎng)聊交了一位“女友”，相約去逛商店，于是上課時偷偷溜出去了。沒想到這位“女友”是個騙子，結(jié)果李燦被3名男青年勒索，雙方動起手來，李燦被打傷，幸虧有人撥打“110”報了警。
在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)像李燦這類不遵守紀律的學生，多數(shù)從初中就已經(jīng)開始掉隊了。他們不少人生活在單親家庭，或是進城打工家庭，普遍存在著家庭教育缺位的問題，逆反心理相當嚴重，腦子里根本沒有組織紀律這根弦。
有位教育專家曾說：“真正的分數(shù)，與其說是對學習成績的標示，倒不如說是對辦事效率的考量。”“低分生”辦事拖沓，也是讓教師頭疼的一件事。淄博某高校大一新生輔導員高虹介紹說：“2012年新生入校，我布置了一項作業(yè)，要求每人制訂一份成長計劃，一周之內(nèi)完成。結(jié)果成績好的學生早早就上交了，成績差的學生消極被動，一拖再拖。老師幫著理思路、列提綱，一催再催，兩個月過去了還有5名學生沒交。這些學生不交作業(yè)，根本的問題不是水平而是態(tài)度。”
除了交作業(yè)，這部分學生在日常生活中，諸如打掃宿舍衛(wèi)生、給自己父母寫信等舉手之勞的事情，也往往是慢慢悠悠，能拖就拖。
同時，文明習慣差，對粗俗臟亂習以為常，也是很多老師反映的“低分生”身上存在的毛病。濟南一所民辦高校的保安人員告訴記者，“低分生”群體存在三大現(xiàn)象：翻墻、臥床、酗酒。學校規(guī)定上課時間和晚自習以后不允許學生無故出入校門，但是很多學生不走大門，專抄小道，爬墻出入。保安晚上巡檢時，有些學生還罵罵咧咧，擺出一副要打架的架勢。這些學生多是夜貓子，夜里上網(wǎng)、打牌，白天別人去上課，他們睡懶覺。他們還常常出去喝酒，輪流坐莊，不到酩酊大醉不罷休。酗酒往往是引發(fā)打架的重要原因。
據(jù)記者調(diào)查，存在上述現(xiàn)象的學生不是很多，大約占5%左右，但影響很壞，給學校日常的管理帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。
探索
導師制拉近感情距離；準軍事化管理培養(yǎng)文明習慣；助理輔導員走入低分生群體內(nèi)心，幫助解決實際困難。
對于這部分進校考分較低的學生，用重點大學精英教育那一套理念和規(guī)定來管理不太給力，但對學校而言也并非“無計可施”。
山東服裝學院院長孫京家認為，總的來說，大部分學生的整體素質(zhì)還是不錯的，錄取分數(shù)低、行為習慣又不好的學生數(shù)量有限，只要創(chuàng)新思維，完全可以找到解決的途徑和方法。該院采取以“承包”為主要特征的“導師制”，從學校領(lǐng)導到普通教師，每人負責3至5名“低分生”的成長成才，通過結(jié)對談心，與他們一塊參加文體、讀書、調(diào)研活動等方式，幫助他們解決思想、生活和學習中遇到的實際困難，討論制訂成長成才計劃。“導師制”拉近了教師和“低分生”的感情，喚醒并增強了“低分生”的上進心和責任感。很多“低分生”向?qū)W校領(lǐng)導或教師傾訴衷腸，表示要迎頭趕上。山東高等教育管理科學研究會秘書長宋恵國介紹，有些學校還根據(jù)學生的實際情況，編寫了通俗生動的勵志教材，收到顯著成效。
“對待沒有紀律觀念，做事拖拖拉拉、松松垮垮的‘低分生’，最好的辦法就是采取軍事化管理。把軍訓階段的成果鞏固下來，發(fā)揚光大。”在采訪中，許多高等教育管理專家提出這樣的建議。據(jù)介紹，山東民辦高校和高職高專院校對大一新生多數(shù)采取軍事化管理，制定了考勤、作息、衛(wèi)生、早操、上課、作業(yè)、考試、實習等一整套規(guī)章制度，以強化學生的組織紀律觀念，提高學生的辦事效率，培養(yǎng)學生的文明習慣。山東現(xiàn)代職業(yè)學院、山東外事翻譯學院等高校建立了嚴格的考勤制度和出入校門制度，上課要打卡，杜絕了“頂名”、“冒牌”等現(xiàn)象的發(fā)生。
大眾化教育以后，低分學生多了，單靠教師“管”不過來。山東交通職業(yè)學院創(chuàng)建了助理輔導員制度，該校為每個新生班級配備男、女助理輔導員各一名。該學院黨委副書記楚衛(wèi)濤介紹說：“助理輔導員從大二年級中選拔，經(jīng)學生自我申請和部門考核，由學院聘請品學兼優(yōu)的學生來擔任，負責協(xié)助輔導員做好新生特別是‘低分生’的學習、生活和思想教育工作。”該校汽車服務(wù)與營銷專業(yè)的學生王棟是一名貧困生，當時也是剛夠錄取線被錄取的，他性格內(nèi)向，不太合群。去年春天，王棟的母親患上了重病，他常常一個人躲在校園的角落里哭泣。助理輔導員王盼盼發(fā)現(xiàn)這一情況后，第一個走上去幫助他、勸導他，還發(fā)動同學們捐款，并為王棟安排了勤工助學崗和專人學習輔導。沒了后顧之憂，王棟逐漸變得開朗起來，“當時我產(chǎn)生了輟學去打工的想法，現(xiàn)在好了，我又重新鼓起了生活的勇氣。”王棟說。
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