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        杭州小學要求學生養(yǎng)蠶 2萬家長抓狂滿城找桑葉
        
                
        
            2016-05-18 08:53:37  來源：京華時報  作者：佚名   閱讀：
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            家長滿城找桑葉，表面看來是為難了家長和學生，實際上反映的是各種高大上教學理由掩蓋著的教條主義，是素質教育被單一化了的形式主義。
          　　借問家長何處去，滿城都在找桑葉。據(jù)報道，養(yǎng)蠶幾乎成了杭州小學三年級科學教材的“規(guī)定動作”。這個規(guī)定動作，最近讓2萬多名小學生家長徹底抓狂了。為了讓幾顆比芝麻還小的蠶卵完成整個生命周期，有的家長帶著孩子一起去公園偷摘桑葉，有的輾轉找到農業(yè)科研單位的朋友要幾片，有的驅車幾十公里去農村找，有的通過淘寶快遞，可謂各種腦洞全開。
          　　杭州小學三年級學生的“規(guī)定動作”，緣于科學教材中有《動物的生命周期》的課程。這個課程以蠶寶寶的一生為例進行教學，包括“孵出的新生命、生長變化、蛹變成了什么、生命周期”等等。布置這個家庭作業(yè)的老師，說得非常有道理：開拓孩子的視野，知道勞動的辛勤，認識生死的神奇，感知生命的偉大，鍛煉責任的意識……
          　　老師簡單動動嘴，學生和家長卻跑斷了腿。并且，現(xiàn)實遠不如古詩舊詞中所描繪的那么詩情畫意。有的孩子樂此不疲，有的看到蠕動的幼蠶卻是白天吃不下飯、夜里做噩夢。當然，令學生和家長最頭疼的，還是面對蠶寶寶一日多餐的無可奈何。
          　　從代價與收獲的教育成本來看，這門“規(guī)定課程”出發(fā)點沒錯。但生命教育的課程，一刀切地以養(yǎng)蠶的方式來體現(xiàn)，對于眾多孩子和家長來說，卻無異于一場持久的身心折磨。而且，所謂家庭作業(yè)，只不過是家長作業(yè)的另一種表述罷了。家長們不可能讓孩子深夜爬起來給蠶寶寶喂食，也不可能讓孩子為了養(yǎng)蠶而丟了別的課程作業(yè)。所以有家長怯怯地建議，能不能學校集中養(yǎng)，能不能根據(jù)孩子的興趣各家養(yǎng)不同的動物。然而這些聲音，在老師關于學科領域的探究精神、人文角度的生命教育等諄諄教誨面前，顯得既蒼白又微弱。
          　　讓孩子完整體驗蠶的生命周期過程，是一個很有意義的生命教育方式。但施教者照本宣科，就讓這個“科學”課很不科學了。別的不說，僅現(xiàn)代都市中桑葉一葉難求的現(xiàn)狀，就能讓這些蠶寶寶陷入過早夭折的境地。看起來是要讓孩子們在這堂作業(yè)課中體會生命的偉大與成功的快樂，卻反而可能讓他們過早地體會夭折和放棄。
          　　動物的生命形態(tài)是多樣的。然而對于動物生命的科學教育，卻只有養(yǎng)蠶這一樣，這是杭州這堂家庭作業(yè)課最不科學的地方。
          　　家長滿城找桑葉，表面看來是為難了家長和學生，實際上反映的是各種高大上教學理由掩蓋著的教條主義，是素質教育被單一化了的形式主義。
          　　脫離教學實際的施教方式，再好的出發(fā)點都會因為不接地氣而淪為折騰。集中養(yǎng)蠶不過癮，一個班養(yǎng)十幾條幾十條總可以吧？養(yǎng)蚯蚓不雅觀，養(yǎng)蝌蚪養(yǎng)蛐蛐總可以吧？都是動物，都是生命，又何必每個學生家里都得養(yǎng)蠶？不同興趣、不同喜好的學生，養(yǎng)不同的動物，豈不是相互間掌握的知識更多、觀察的世界更大？由此可見，要讓學生的知識豐富，首先需要老師的腦袋開竅?？荚嚨姆謹?shù)已經(jīng)夠一刀切了，教學的思維還這么一刀切，這不是啟智，而是圖省事。

          					
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