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湖南日報全媒體評論員 周澤中
12月19日，《吹過田野的風——文化振興中的湖南教育故事》推出第七期，至此，系列報道圓滿落幕。受眾得以一窺鄉(xiāng)村振興熱潮中的教育故事，但它的“回響”還沒有結(jié)束，也不會結(jié)束。
不是看見希望才堅持，而是咬緊牙關(guān)堅持才能有希望。益陽籍畫家許國良剛開始教課時，孩子們一點繪畫常識都不懂，有的還三天打魚兩天曬網(wǎng)，說不來就不來?！昂慰嘣诎蚕硗砟甑哪昙o活得這么累？”“民樂坊真的不收高昂的藝術(shù)培訓費？”從醴陵市花鼓戲劇團退休的李舒尤亦是“感同身受”，樂坊成立之初，家人和村民的質(zhì)疑接二連三。教育扶貧工作體量大、耗時長，一路披荊斬棘有多艱辛，只有親身體會過的人才知道答案。
那些得到鄉(xiāng)賢們支撐、幫助的鄉(xiāng)村無疑是幸運的，它們因此得到了更多關(guān)注。透過這組系列報道，可以看到記者筆觸下的鄉(xiāng)賢多是因為熱愛回到家鄉(xiāng)，他們的付出沒有附加條件、不求回報。但讓更多孩子沐浴教育惠民的“春風”，僅靠鄉(xiāng)賢的無償奉獻，還不是長久之計。為此，需要相關(guān)部門由此及彼，把關(guān)切目光更多放在廣大鄉(xiāng)村教師身上。
我省發(fā)布的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃實施方案》明確要求，“市縣按照不低于當?shù)亟處煿べY總額的1.5%安排教師培訓經(jīng)費”“績效工資核定向鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、艱苦邊遠地區(qū)學校等傾斜，績效工資分配向班主任、教育教學效果突出的一線教師、從事特殊教育工作的教師傾斜”……這些舉措切中了鄉(xiāng)村教育的難點、痛點。只有把它們一一落實到位，才能解決根本問題，引領(lǐng)和支撐新時代湖南基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。換句話說，什么時候鄉(xiāng)村教師的待遇真正向城市看齊了，鄉(xiāng)村教育才算有了源源不斷的動力。
近年來，湖南全面構(gòu)建農(nóng)村公路網(wǎng)絡(luò)，鄉(xiāng)村孩童上學逐漸不再因大山“望而卻步”。101所“芙蓉學?！痹诟魇兄菀来巍熬`放”，鄉(xiāng)村教育硬件設(shè)施明顯改善。但是，城鄉(xiāng)教育資源配置的差距依然客觀存在，城市化進程導致的農(nóng)村空心化問題也不容小覷。從根源上解決問題，還是要幫助農(nóng)民增收致富、增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面投入，改善農(nóng)村的生產(chǎn)、生活條件，帶動教育環(huán)境進一步好轉(zhuǎn)。農(nóng)村人居環(huán)境舒適了，農(nóng)民就更愿意回鄉(xiāng)，孩子們也就能得到更好的照顧。
吹過田野的這一陣“風”，滋養(yǎng)了鄉(xiāng)村少年的心靈。我們要乘勢發(fā)力，讓“風”綿延下去，推動更多優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村聚集，支持更多賢達之士投身火熱的鄉(xiāng)村教育，讓希望的田野擁有更多希望。
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