跋山涉水、攀爬懸崖，在城里的孩子看來，這是只能在電視上看到的戶外運動，但對于重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)羊頭鋪區(qū)五組的孩子們來說，這卻是他們每天上學的必經之路。當城里的孩子還在睡夢中時，他們就要踏上這長約10公里的求學路，沒有燈光、沒有柏油路面、沒有父母護送，有的只是陡峭的懸崖，孩子們打著火把上學。近日，網友“發(fā)條”在微博上披露了這群孩子的生活，引來熱議。（10月31日《重慶商報》）
“路漫漫其修遠兮，我打著火把爬懸崖”。城里孩子在忙著拼爹、拼錢擇校，而農村山區(qū)的小學生卻舉著火把跋山涉水、攀爬懸崖去上學，從自撐竹筏、攀爬天梯到舉著火把爬懸崖，落后農村的教育現(xiàn)狀讓人心情沉重。
北京大學公布的數(shù)據(jù)顯示，今年北大共招收3145名本科生，農村學生所占比例為14.2%。貧困地區(qū)孩子的比例就更小了。清華大學公布的抽樣調查顯示，在獲得保送資格，自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時，農村的“寒門子弟”處于劣勢，城里學生所占比例超過了7成。農村孩子還在冒險撐竹筏、爬懸崖上學，教育公平從何談起？
從加大教育投入到師范生免費，近年來，國家對教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費教育制度，既可以保證貧困生完成學業(yè)，又把優(yōu)秀學生吸收到教師隊伍里來，為我國基礎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷輸送人才。這對“求師若渴”的農村特別是貧困山區(qū)來說，無疑是好事。但是貧困地區(qū)學校往往很難留住教師。
應該說，近年來，教師的經濟待遇、社會地位有了提高，但在一定范圍內，教師的職業(yè)認同度并不高。一道奇怪的風景是，城市與發(fā)達地區(qū)的學校教師人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農村教育的希望。教育發(fā)展不均衡的問題沒有根本解決。就在我寫此文的當天，還有報道說，江西代課教師960元代課費討要了15年。
孩子撐竹筏、爬天梯、攀懸崖上學的個案無疑需要關注，但是個案關注只能解決個案問題。要改變貧困農村的落后教育面貌，完善制度設計很重要。一方面，相關部門要加大貧困地區(qū)教育投入，嚴格落實兩免一補政策，并把教育投入用到刀刃上，完善教育教學設施；另一方面，貧困地區(qū)交通不便，學生學習、生活條件惡劣，缺乏寄宿制生活設施，教師工作條件艱苦、待遇微薄，城市超編、農村缺編的教育發(fā)展現(xiàn)狀需引起足夠重視。
加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育投入與績效工資政策向貧困地區(qū)與薄弱學校傾斜，切實改善貧困農村學校學生學習、生活條件與教師待遇，制止盲目撤點并校，給農村學校配備安全交通工具，提供寄宿制生活設施，實現(xiàn)教育起點公平。我們拭目以待。否則，火把的微弱之光照不亮農村特別是貧困農村教育的未來。
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