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        慈利縣一鳴中學(xué)初三女教師群體素描
        
                
        
            2013-09-17 08:48:02  來(lái)源：張家界新聞網(wǎng)  作者：萬(wàn)光華 朱立瓊 劉永華                     閱讀：
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              暉然有才
          


          
              吳暉然，本屆初三324班班主任。她具有高挑的身材，出眾的口才，非凡的文才。她最與眾不同的還是她“另類”的課堂。
          


          
    她讓上課變成了“看鬼片”。“在一個(gè)晚上，”她像往常上課一樣繪聲繪色朗讀課文，同學(xué)們也在認(rèn)真地聽(tīng)著，“他，”她突然提高了嗓門，大家都嚇了一跳，“走進(jìn)了一間屋子，”她聲音慢慢下降。同學(xué)們見(jiàn)沒(méi)什么，都呼出了一口氣。這招真靈，同學(xué)們頓時(shí)倦意全無(wú)。她發(fā)現(xiàn)有效，笑了。
          


          
    她讓上課變成了看“百家講壇”。有節(jié)課是學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。“童生——秀才——舉人”，這是她在黑板上的板書。然后一一解釋，如此這般，她讓這些陌生的文言詞匯、科舉考試內(nèi)容深深烙在學(xué)生的腦海中。同學(xué)們聽(tīng)得饒有興味。
          


          
    她讓上課變成了看武打片。在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，大家對(duì)“三打”的情節(jié)很抽象。她干脆讓同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果有同學(xué)很不“稱職”，表演得很不到位。于是她親自上陣，兩三下就將那位同學(xué)翻倒在地，讓同學(xué)們大吃一驚。
          


          
    她讓作文課變成了辯論會(huì)。每次作文課，她不發(fā)表任何意見(jiàn)，直到“吵”得不可開(kāi)交，她才總結(jié)出同學(xué)們的“點(diǎn)子”然后讓同學(xué)們拿出本子開(kāi)始寫。只見(jiàn)同學(xué)們奮筆疾書，本來(lái)很難寫的作文，竟然變得那么容易。
          


          
    群峰獨(dú)秀
          


          
    提起卓群峰老師，這位年輕的“老”班主任帶班還真有幾下子，年年被評(píng)為優(yōu)秀班主任。
          


          
    她的經(jīng)驗(yàn)是：把班級(jí)管理工作交給由同學(xué)們推舉出來(lái)的班干部來(lái)管，從班級(jí)日常工作安排、督促落實(shí)、檢查總結(jié)等，均由班干部去做，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理的主體作用。而卓老師的工作則側(cè)重于了解情況和及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)鯓幼龅揭陨碜鲃t，嚴(yán)于律己，傳授給他們工作方法。
          


          
　　青春期階段的初中生叛逆心理重、個(gè)性強(qiáng)。面對(duì)這類學(xué)生，卓老師一點(diǎn)兒也不著急。她很客氣地請(qǐng)坐、問(wèn)寒噓暖，“套近乎”拉家常，待學(xué)生情緒正常，然后一字一頓、慢條斯理、入情入理地分析、疏理，直抵內(nèi)心深處，讓你覺(jué)得不可辯駁，心悅誠(chéng)服。她說(shuō)，教育是一種慢的藝術(shù)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不要因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有立刻接受就灰心喪氣，有時(shí)還需要運(yùn)用科學(xué)的方法、寬容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生接受。
          


          
    “沉默”是金
          


          
    英語(yǔ)教師陳默，名如其人，“沉默”寡言。按照慣例，一輪大循環(huán)后，送走了畢業(yè)班，陳老師應(yīng)該教初一?？墒潜緦卯厴I(yè)班的兩位班主任卻硬是將她“要”了過(guò)來(lái)，擔(dān)任這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。
          


          
    陳老師接手后，通過(guò)摸底考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。她客觀地分析了差的原因，針對(duì)學(xué)情，決定采用分層方法進(jìn)行教學(xué)。即綜合學(xué)生個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等情況，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同層。陳老師采用能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步幅度注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次發(fā)展。這樣的分層激活了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。另外，她讓學(xué)生多背、多聽(tīng)、多寫，積累綜合表達(dá)能力。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，然后“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)，幾輪下來(lái)，兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)終于名列前茅，并一直保持至畢業(yè)。
          
              
          

              （作者系慈利一鳴中學(xué)教師） 
          
 
          					
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