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肖云星老師自1999年參加工作以來，一直從事小學語文教學，是小學一級教師。從教10年來，她勤于鉆研，勇于實踐，把一腔真誠的愛心奉獻給學生。她先后被評為市“十佳團員”、市“優(yōu)秀教師”、區(qū)“巾幗建功標兵”、區(qū)“課改先進個人”、校“名優(yōu)教師”、校“名優(yōu)班主任”。
用愛心感染學生
肖老師用愛心和智慧澆灌著每一朵小花，尤其關(guān)注那些需要關(guān)懷的“弱苗”。 班上有一位7歲的學生，因患小兒麻痹，行動困難，極少與人交往。為了打開他的心靈之窗，同時告訴其他學生如何給需要幫助的人以關(guān)愛和溫暖，她買來厚厚的海綿墊兒默默地放在他的椅子上，讓他坐得舒適一些；她總是及時并心疼地扶起因行走不便而摔倒在地的他，為他輕輕撣去身上的塵土；她總會用真誠的微笑鼓勵因為膽怯不敢在課堂上舉手發(fā)言的他……班主任的人格魅力在一言一行中傳播，孩子們在感受愛的過程中學會了傳遞愛！紛紛默默地幫他排憂解難。來自集體的溫暖，使他變得開朗自信。集體活動中有了他競相參加的身影，課堂上有了他高高舉起的小手……讓人欣慰的是，他的書法與繪畫特長漸漸表現(xiàn)出來，在學校舉行的書法和美術(shù)大賽中，多次獲得一等獎。
用智慧管理學生
為激發(fā)學生的積極性，從一年級一期開始，她就制定了一個學生在校表現(xiàn)評價細則，把每個同學每天的在校表現(xiàn)都記錄下來，每天課外活動進行總結(jié)，根據(jù)同學們的一天的表現(xiàn)來評出當天的“一日之星”，連續(xù)一周5天評到“一日之星”就是“一周之星”，到期末時比一比誰獲得的星星最多。這是評“三好學生”的一個重要依據(jù)，自此，學生用實力說話，大家都心服口服。
為了讓更多的孩子們參與到班級建設(shè)和班級管理中來，她把班上五個中隊委改為學習探究部、勞動環(huán)保部、體育健身部、文娛活動部、宣傳組織部五個部門，五位中隊委就是此部門的部長，由他們自己進行公開人才招聘。每個部門招聘三名干事，同時她也公開招聘一位班主任助理。五個部門除了負責相關(guān)的常規(guī)工作外，還必須設(shè)計組織一次和自己部門有關(guān)的活動，期末進行星級部門的評選。這樣全班學生都處在一個積極、健康向上的氛圍中，不僅鍛煉和提升了學生素質(zhì)，對良好班風、學風的形成也起到了促進作用。
用行動教育學生
低年級的孩子年齡小，自理能力和自制能力都很弱，班主任老師除了要教給他們知識以外，更多的是教給他們一些做人的道理，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。因此，老師的言傳身教起著潛移默化的作用。每天早上，她總是趕在孩子們前面走進教室，和他們一起打掃衛(wèi)生，在她的帶動下，同學們都能自覺做好值日，當好“衛(wèi)生小衛(wèi)士”；每天上學放學，她總是和同學們問好道別；每當學生生病或受傷的時候，她總是熱心的噓寒問暖，及時通知家長……在這樣的氛圍中，學生慢慢學會了怎樣關(guān)心集體，愛護集體。
用耐心靜待花開
每一株花最初都是草，每一棵草最后都會開出花。教師要心存期待，多些耐心與信心，“靜待花開會有時”。班上一位男生很調(diào)皮，上課總愛與同學竊竊私語，興致高昂時會公然在課堂上大聲唱歌，做不做作業(yè)還要看心情，學習態(tài)度相當隨意。對于這樣的學生，她就細心捕捉他身上的閃光點，適時的鼓勵他。在老師不厭其煩的引導下，他一天比一天有進步，最終期末考試語文還考到了99.5分的好成績。
面對平凡、瑣碎、任務(wù)繁重的班主任工作，她傾注了全部的情感與智慧。雖然沒有轟轟烈烈的事跡，有的只是平凡點滴，但她用智慧與耐心引領(lǐng)每個孩子成長，用最無私的奉獻和最深沉的愛詮釋“人類靈魂工程師”這個稱謂。平凡如是，又何嘗不是一種美麗呢？ （作者系張家界崇實小學南校教師）
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