在天門小學(xué)的校園里，有一棵石榴樹，長得不高，大約只有兩三米，但生長勢頭很好，枝繁葉茂的，就立在我父親辦公室窗外的一片草地上。

由于父親工作的原因，使得我可以經(jīng)常參觀天門小學(xué)，也可以經(jīng)?？?/span>見這棵樹。

大一暑假，我在學(xué)校的圖書室看書，由于是下午，再加上讀著不太流暢的外國小說，有種昏昏欲睡的感覺。我翻了三十多頁，便有些打瞌睡了。還沒等我與周公會面，便被一陣上樓的腳步聲吵醒了，我皺著眉睜開眼睛，走到圖書室外面的走廊上，原來是老師帶著學(xué)生們來這里的圖書角開展課外活動，看見學(xué)生們穿著不同民族的服飾，我便好奇地倚在圖書室的門框上悄悄地看。

小孩子們在老師的帶領(lǐng)下迅速安靜下來，欣賞不同民族的手工藝品，觀看各民族的傳統(tǒng)節(jié)日視頻，分享自己民族的特色文化等等……在驚訝活動豐富之余，我也很理解孩子們高興的心情，因為都是從小孩子長起來的，所以那種開展課外活動的快樂我很清楚。

漸漸的，有些小孩子往我這邊看來，看著他們紅撲撲的臉蛋，不知為何，我忽然想到了成熟的大石榴，不由得口齒生津，要是在這大熱天能吃上大石榴該多好！望著窗外那炎熱的天氣，我還是忍不住還書下樓。

我頂著太陽走到石榴樹前，樹上還只有很多石榴花，距離結(jié)出又大又甜的石榴還有一段時間。

太陽依舊很毒，尋果不得的我趕緊跑到圖書室的樓下——這里是一條民族文化長廊——仡佬族的蓑衣、土家族的壁畫、苗族的首飾、白族的扎染布料等等，走廊盡頭還有一個用木頭仿制的大竹簡，上面寫著張家界市域內(nèi)各少數(shù)民族文字簡介。

可能是短時間內(nèi)接觸了“民族特色活動”和“石榴”兩個概念，我望著眼前各民族獨特的展物，覺得天門小學(xué)各民族的孩子不就像大石榴那最讓人喜愛的石榴籽一樣緊緊抱在一起嗎？我隱約感覺這個比喻似乎在哪里見過，但一時想不起來，索性不去管它。既然剛才在圖書室外看到了有活動，那校園別處大概率還會有，早就聽聞天門小學(xué)的民族活動異常豐富，我跑進(jìn)了父親的辦公室，先喝了幾杯水，然后詢問了一下地點，沒想到父親也不是很清楚，但他給了我一份天門小學(xué)民族團(tuán)結(jié)示范校的匯報材料。

手上五千多字的材料猶如一份旅游指南，圖文并茂讓我見識到了天門小學(xué)開展的多民族文化學(xué)習(xí)活動。

看了許久，我走出了辦公室，按照材料上面展示的圖片開始在校園里面尋找民族文化的足跡。

我來到了操場，這是學(xué)生們大課間時跳操的地方，以前我看到過學(xué)生們拿著扇子，穿著民族服飾在這里起舞，那是我以前在任何學(xué)校從未看到過的場景。材料顯示，學(xué)生們會在“土家族擺手舞操”“白族仗鼓舞”“苗族銅鼓舞”等體操之間輪換。

我看了看手中的材料，現(xiàn)在是下午了，學(xué)生們跳操是沒機(jī)會看見了，于是便將目光鎖定在社團(tuán)活動上。

我根據(jù)引導(dǎo)來到了社團(tuán)聚集地，果真看到有學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在大樓一進(jìn)門的露天小操場上開展活動。

跳的舞蹈叫竹竿舞，跳舞的學(xué)生們穿著少數(shù)民族服飾站在幾根竹竿之間，兩邊持竿的人有節(jié)奏地移動竹竿，與跳舞的人配合在一起，雖然孩子們還只能跳一些簡單的動作，但觀賞性和娛樂性依舊很高。

再往里去還有篝火舞會，當(dāng)然，沒有真正的篝火，來自不同民族的學(xué)生們手牽手圍成一個圈，玩著成語接龍、木頭人等游戲，每個人的臉上都洋溢著純真的笑容。

穿過操場，我來到了室內(nèi)，這里的學(xué)生彼此間隔得比較遠(yuǎn)，在老師的陪同下玩著陀螺，在我的記憶里，這種傳統(tǒng)的木制陀螺很考驗技術(shù)，至少我以前沒轉(zhuǎn)起來過幾次。但隨著這些學(xué)生手中的鞭子一次次精準(zhǔn)地落下，陀螺就像永動機(jī)一樣飛快地轉(zhuǎn)個不停，我看得目瞪口呆，他們臉上專注的神情讓我不禁感嘆小孩子的學(xué)習(xí)能力太強(qiáng)了。

我看了一會，默默地走了出去，身后還依舊是不時傳來孩子們的笑聲。天門小學(xué)被稱為“留守兒童之家”，我內(nèi)心清楚，這些少數(shù)民族的孩子很多都是留守兒童，父母多半外出打工，沒時間給予他們照看，但他們卻在天門小學(xué)找到了歸屬感，這里不僅有同族的“老鄉(xiāng)”，還有關(guān)心他們的老師，學(xué)校開展的這些活動更讓他們感覺到親切與溫暖，仿佛自己離家并不是很遠(yuǎn)，甚至這里就是他們的第二個家。

在回辦公室的路上，我不禁感嘆天門小學(xué)對于民族文化、民族融合的重視以及對土家族、漢族、白族、苗族等各民族學(xué)生的關(guān)愛——收集整理各民族民謠、故事、山歌、舞蹈、手工、游戲等，整理成冊后編寫為校本教材；充實藝體教師隊伍，聘請民間老藝人作為學(xué)校民族文化傳承工作的指導(dǎo)教師，定期到校與師生進(jìn)行研討等等。不僅如此，學(xué)校每年還定期舉辦民族文化節(jié)、民歌比賽、舞蹈比賽。我剛才看到的還只是一部分。我不禁有些羨慕這些孩子，他們是幸運的，雖然父母沒辦法經(jīng)常在身邊陪護(hù)，但他們的童年卻依然很幸福。

除此之外，我更加驚訝于少數(shù)民族聚居區(qū)的一所小學(xué)竟真的能將民族文化弘揚(yáng)得如此之好，花大力氣開展了如此之多的活動，能將民族團(tuán)結(jié)的理念從小就傳輸給這些孩子們。不同民族的孩子們生活在一起，不分彼此，其樂融融，共同成長，這是我之前從未想到過的場景。

不知不覺我走到了那棵石榴樹跟前，駐足觀望，頭頂?shù)奶査坪跻膊?/span>那么毒了。看著看著，我忽然想起來那有些熟悉的比喻在哪兒見過了—— 2014 年 5 月，習(xí)近平總書記在第二次中央新疆工作座談會上提出：“各民族要像石榴籽那樣緊緊抱在一起。”不僅僅是天門小學(xué)的這些學(xué)生們要像石榴籽一樣，全國各族人民都應(yīng)該像石榴籽一樣，緊跟總書記的步伐，緊跟黨的步伐，共同推動民族大團(tuán)結(jié)，大融合。

我回到了辦公室，坐在長椅上，眼中些許明悟望著窗外，望著那棵石榴樹，雖然它現(xiàn)在還沒有果實，但用不了多久，它的枝頭一定會結(jié)出一個個又大又紅的石榴，紅得透亮，紅得似火……

（作者學(xué)習(xí)單位：吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）